从小到大，一直听到一种说法数学很重要！这句话，学校老师说，家里爸妈说，串门亲戚说，日复一日，耳提面命。数学，作为很能够帮助孩子提升抽象思考力的学科（没有之一），向来为学校和家长重视。可是，我们的孩子真的学好了数学吗？它，真的外伤性癫痫怎么治疗成为我们孩子日后生存发展的重要技能了吗？或者它只是一门学科，抛开习题、作业、考试，它什么都不是？！这些，都是需要家长们仔细考虑的问题

如果家长盼望孩子们将来能够真正的学有所成，将知识转换成将来可以安身立命的能力，现在该做些什么呢？带着这个问题，记者采访了专注3-10岁儿童思维数学教育的培飞思维馆教学总监。

乐趣

在我多年的教学过程中我发现，数学学的好的孩子，往往都是在数学学习中寻找到乐趣的幸运儿，他们凭着天生对抽象和数字的敏感性，在学习的名义下，找到了一种玩的方式，更妙的是，这种玩的方式还能得到老师、家长的表扬和青睐。培飞思维馆教学总监表示。

学霸们到底在数学中玩了一些什么？每个年龄段，孩子玩数学的内容都不同，乐趣也不尽相同。培飞教研总监举了一个在数学启蒙中的经典游戏躲猫猫。

著名的瑞士发展心治疗癫痫病医院哪家好理癫痫病治疗医院排行榜学家皮亚杰管这个理论就叫做客体*性，他表示，宝宝在很初2年都是在学习这个理论，躲猫癫痫该如何治疗猫绝不仅仅是个游戏，它能帮助宝宝反复测试存在的理论基础即事物不会因为看不见而不存在，如果用看不懂的话说就是儿童具备了，脱离对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。这个就是数学学习基础中的基础。

眼界

培飞思维馆教学总监认为，在数学学习上，孩子不但需要有深入思考问题的能需要学会用数学的眼光看世界，学会用数学方法解决实际问题。不仅仅把眼界停留在题目上，不光是数字和计算，而是应该把眼界放大到真实的世界上。通过世界现象理解数学的本质，这样往往能够使我们的孩子触类旁通，获益更多。

然而在传统的数学教育中，数学作为一种既定的学科经验出现在孩子们面前，基本是套用学科研究或者数学应用的知识结构来进行学习，简单来说就是先说概念、再举例子、大量练习，很后考试！而结果往往把学习过程异化为做题！做题！再做题!

孩子通过这种方式学习数学，很难建立起学习的意义，也不可能建立数学和真实世界的联系，除了一些天才儿童，大多数孩子学到的是表象的数学知识，而无法理解数学本质，更无法建立数学思维。

《全美数学教师理事会》（NCTM）为了拓展孩子数学境界所编写的框架，NCTM提出有关学校数学教育中应当重视的诸多方面的建议标准，阐述了在建构主义教学观指导下，孩子应该学习掌握什么样的数学，其中包含了两大模块：

1、数学内容标准；

2、数学过程标准。

这两者，前者表述了孩子应该学习的数学内容，后者是强调了获得和应用知识的方法，两者交叉融合，值得我们参考借鉴。

（培飞思维数学教具）

时机

时机有两个层次，一个是孩子生长中的各种敏感期，二是在生活中、学习过程中的随时发生学习机会之窗。关于敏感期，培飞思维馆教学总监特别提醒家长：敏感期并不绝对，有的时候孩子似乎错过了敏感期，但如果家长坚持通过游戏激发孩子，他们依旧可以有非常好的反馈，我们需要知道的是，大脑是有很强的可塑性的，哪怕成年以后依旧是这样。

其次是在日常中的机会之窗。孩子大量的自我探索都在日常活动中完成，比如分一下餐桌的碗筷，清点储蓄罐里的硬币，搭建积木、道路上的树木和电线杆、楼房层数清点，各种形状的发现，都是孩子在生活中完成的，这些活动蕴含着大量的机会之窗，有很多启动随机教学的机会。如果家长们有意识的抓住这些机会，并有系统的帮助孩子梳理相关的知识体系，对孩子的数学学习帮助是非常可观的，所谓的家学和熏陶无外乎此。